La convention sur les droits des personnes handicapées (ONU, 2006) promeut le droit à une éducation inclusive qui vise la participation sociale de tout élève. Pour soutenir une éducation inclusive, il importe de réfléchir aux facilitateurs et aux obstacles qui soutiennent la participation sociale des élèves en tenant compte de leurs caractéristiques (Letscher et al., 2015). La participation sociale est : la participation à des activités significatives, la création/maintien de liens entre les pairs et la présence d’un sentiment d’appartenance (Julien-Gauthier et al., 2016). Au Québec, la scolarisation en classe spéciale est recommandée lorsque l’évaluation des besoins de l’élève montre qu’il ne pourra pas faire suffisamment d’apprentissage en classe ordinaire (LIP, art.235). En 2020, 23% des élève handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage étaient scolarisés dans ces classes (OPHQ, 2020). Or, les opportunités pour ces élèves d’y développer leur participation sociale restent peu documentées (Rouillard et al., 2018). Pourtant, le fait de participer socialement au sein de la classe est un droit (ONU, 2006) et un facilitateur à la participation sociale future à la société de l’individu (Julien-Gauthier et al., 2015). L’objectif du symposium est de brosser un portrait de la participation sociale des élèves scolarisés en classe spéciale.