Deux tiers des enseignants canadiens rapportent des préoccupations quant à leur santé psychologique [SP] (FCE, 2020) pouvant se manifester par des états de bien-être (vitalité [VI]) et de mal-être (épuisement émotionnel [EE]). Sur le plan organisationnel, la reconnaissance au travail [RT] et le leadership transformationnel [LT], bien que rarement évalués conjointement, sont reconnus comme des pratiques incontournables à la SP des enseignants. Sur le plan individuel, la satisfaction des besoins psychologiques [SBP] (autonomie, compétence et affiliation) y serait tout aussi essentielle. Toutefois, la recherche demeure lacunaire quant à l’évaluation concomitante des états de SP spécifiques au travail, s’attachant davantage à des indicateurs décontextualisés (p.ex., symptômes d’anxiété), ce qui limite la portée des interventions organisationnelles. Cette étude a ainsi examiné l’apport des pratiques de RT et LT sur la SP des enseignants, en considérant le rôle médiateur de la SBP. Les résultats, auprès d’un échantillon de 434 enseignants, révèlent que la RT est l’unique prédicteur de la SBP et que le besoin d’autonomie est l’unique médiateur (complet) des relations (VI : β=.509; p<.01; EE : β=-.383; p<.01). Étant essentielle à la mission éducative, la SP des enseignants aurait donc avantage à être mieux soutenue et reconnue!