Jusqu’à présent, la littérature s’est peu intéressée à la compétence à planifier des (futurs) enseignants (Bergeron, 2016). Faisant suite à notre étude doctorale qui a mis au jour quatre profils planificateurs impulsés respectivement par les représentations sur la planification, le prescrit, l’activité d’enseignement ou l’apprentissage des élèves (Deprit, 2023) ; nous avons voulu observer si ces profils persistaient une fois l’enseignant diplômé. Pour ce faire, trois participants à la recherche doctorale ont été suivis durant leur première année d’insertion professionnelle. Des entretiens semi-dirigés (Vermersch, 2011) sur la base de leurs traces de préparation, montrent la tendance à rester dans leur profil privilégié mais aussi l’impact de la survie à l’entrée du métier ou d’une insertion difficile qui pourraient les en déloger.