La recherche présentée permet de connecter des pratiques enseignantes aux pratiques numériques extrascolaires d’élèves du secondaire par une approche méthodologique et pédagogique lente et itérative (Gosselin, 2011; Kauper et Jacobs, 2019; Stenger, 2013; Thom, 2018).), à l’opposé du rythme effréné des développements technologiques et des tendances sociomédiatiques actuelles. Elle est axée sur l’apprivoisement progressif de la curiosité informationnelle et de l’intentionnalité créatrice par les jeunes lors d’emprunts, de combinaisons et de transformations cohérentes et inattendues de formes et de contenus dans leur cours d’art. Dans le cadre de la réalisation de cabinets de curiosité virtuels, ces derniers peuvent agir comme dispositifs pédagogique, artistique et curatorial, tout en constituant une banque de données de recherche multimodale. Nous verrons comment un double ancrage, à la fois disciplinaire, dans les pratiques en arts visuels et médiatiques, et vernaculaire, dans les pratiques culturels extrascolaires des élèves, offre des perspectives singulières pour le développement de compétences numériques et l’intégration de la littératie médiatique à l’école et, vice versa, comment l’ancrage dans les compétences numériques et la littératie médiatique ouvre d’autres perspectives à l’enseignement des arts et à l’apprentissage scolaire des élèves.