Dans son Programme-cycle de l’éducation préscolaire (2021), le ministère de l’Éducation fait des fonctions exécutives [FE] l’un de ses éléments constitutifs. Pour cause, les FE occupent un rôle central dans le développement global de l’enfant (Chevalier, 2010), prédisant sa réussite scolaire et éducative (Bailey et Jones, 2019). Il est maintenant bien connu que l’environnement éducatif et les pratiques enseignantes exercent une influence sur le développement des FE des enfants (Diamond et Lee, 2011; Early et al., 2018; Muir et al., 2023). En effet, lorsque soutenues à travers les différentes situations de classe, l’enfant est susceptible de déployer des habiletés reliées aux FE, et plus précisément à l’inhibition, la mémoire de travail, la flexibilité mentale et la planification (MEQ, 2021). À cet égard, une recension des écrits permet d’extraire les contextes et les pratiques à privilégier pour soutenir le déploiement de ces habiletés; or, que savons-nous des pratiques effectives des enseignantes à l’éducation préscolaire en contexte québécois? Le présent projet de recherche a permis de documenter, à l’aide de l’observation, les pratiques effectives de 10 enseignantes de maternelle 4 ans. Cette brève communication orale permettra de dresser un portrait global des résultats préliminaires.