En publiant son 6e rapport d'expertise, le GIEC souligne la quasi-irréversibilité du changement climatique. Nous ne retournerons pas aux conditions climatiques préindustrielles : certains chercheurs identifient notre entrée dans une nouvelle ère climatique, appelée anthropocène ou capitalocène. La discipline gestionnaire et son éducation sont aujourd’hui interpelées, car l’enseignement en vue du développement durable, mise en place depuis 20 ans, n’a ni empêché ni ralenti la détérioration climatique en cours. Certains proposent de renverser le cadre interprétatif de l'éducation et de la pédagogie (Wallenhorst, 2023). En effet, l’enjeu n’est plus le soutien à une transition écologique souhaitée, mais l’intégration d’une catastrophe déjà bien présente et à venir que nous ne contrôlons plus (McKibben, 2013). Cette communication cherche alors à répondre à la question suivante : comment les enseignants, leurs éthiques et leurs idéologies professionnelles, sont bousculés (ou non) par situation ? En particulier, nous cherchons en évaluant leur littéracie climatique, leur écoanxiété et leur conscience écologique. Nous cherchons alors à identifier comment ces éléments viennent questionner et modifier leur conception de leur éthique d’enseignants en gestion.