Cette communication est issue d’un projet de recherche en cours qui vise à sensibiliser les personnes enseignantes de classes d’accueil au secondaire à la pédagogie culturellement pertinente. Cette pédagogie, qui s’inscrit dans une perspective d’inclusion scolaire et socioculturelle, peut pourvoir aux besoins des élèves dans un tel contexte en promouvant, entre autres, le déploiement de leurs compétences culturelles, leur réussite éducative et le développement de leur conscience critique (Bajaj et al., 2017; Ladson-Billings, 1995, 1999). À partir d’entrevues de type compréhensif (Kaufmann, 2007) et de groupes de discussion (Robo, 2002) auprès de cinq personnes enseignantes de classes d’accueil, les résultats préliminaires de ce projet dévoilent une certaine divergence dans la manière dont elles perçoivent et tiennent compte des besoins de leurs élèves nouvellement arrivé·es au Québec. Nous présenterons les pratiques décrites par ces personnes enseignantes, qui découlent de leurs perceptions, pour favoriser l’inclusion de leurs élèves, et nous en discuterons à la lumière des prémisses de la pédagogie culturellement pertinente. Nous discuterons également de la pertinence et des limites d’une telle pédagogie dans un contexte d’insécurité linguistique.