La formation initiale est importante pour le développement professionnel des futus enseignants. Or, elle ne semble pas répondre aux enjeux anticipés par les étudiants au regard du manque de motivation des élèves dans les cours d’éducation physique et à la santé (Melnychuk et al., 2011). Pour faire face à cet enjeu, il est essentiel que les formateurs universitaires (FU) offrent des expériences significatives aux étudiants et les incitent à réfléchir sur leurs croyances au regard de la motivation (Crahay et al., 2010). Afin de décrire le portrait de cette situation en formation initiale, cette étude vise à observer et interviewer quatre FU pour documenter les moyens qu’ils mettent en œuvre pour enseigner les concepts motivationnels (objectif 1). Un questionnaire sera envoyé aux étudiants de ces FU pour mesurer l'évolution de leurs croyances sur la motivation (4 passations; objectif 2). Enfin, pour obtenir l’opinion des étudiants sur le sujet, 12 d'entre eux participeront à deux groupes de discussion (objectif 3). Il est attendu que les FU enseigneront des concepts motivationnels sans nécessairement les concrétiser et les contextualiser (Girard et al., soumis), ce qui pourrait potentiellement expliquer pourquoi les croyances des étudiants évolueront peu pendant leur formation initiale (Adamakis et Zounhia, 2016).