La croissance de la diversité ethnoculturelle au sein des écoles québécoises nécessite une adaptation des approches éducatives selon les besoins des élèves (LeGall et al., 2013; Bissonnette et al., 2022). Cependant, l’adoption de pratiques inclusives n’est pas systématiquement abordée de manière approfondie dans les diverses formations initiales en éducation. (Goh, 2012; Bissonnette, 2017). L’éducation inclusive implique pourtant d’apprendre à vivre avec la différence, d’apprendre de la différence et de constamment recherche de meilleures façons de répondre à la diversité (Ainscow, 2020). Cette communication explore les résultats d’une recherche collaborative basée sur méthodologie qualitative (n=41). L’objectif était de développer des approches professionnelles axées sur l’équité et l’inclusion chez l’ensemble du personnel d’une école primaire québécoise caractérisée par la diversité ethnoculturelle. Les résultats dévoilent la progression des pratiques professionnelles inclusives et équitables au sein de l’école. Ces avancées font suite à une réflexion collective visant à adopter des pratiques professionnelles plus inclusives, tout en éliminant certains mécanismes d’exclusion présents dans le milieu éducatif. Un aspect clé de cette communication repose sur l’idée que l’adoption d’un langage commun au sein de l’établissement facilite la mise en œuvre de pratiques inclusives dans un contexte de diversité ethnoculturelle.