Le travail des directions d’établissement d’enseignement (DÉ) est « malade » (Poirel et al., 2023). Si les DÉ indiquaient en 2020, avant la pandémie, travailler intensément (98%), très vite (92%) et pendant de longues périodes de concentration intense (88%), ces données alarmantes sont respectivement passées à 99%, 97% et 91% en 2023. Entre 2020 et 2023, les demandes au travail et la reddition de comptes ont continué d’augmenter alors que les ressources ont diminué. Durant cette même période, le nombre moyen des élèves est passé de 537 à 623 par école et la moyenne des élèves HDAA, de 109 à 121. Les directions ont également davantage de personnel à gérer, passant, en moyenne, de 71 à 85, avec un nombre accru de non-qualifiés. Il n’est pas surprenant que le travail soit considéré comme très exigeant émotionnellement pour 90% des DÉ, qu’un quart d’entre elles rapporte prendre des médicaments pour cause psychologique et que plus du tiers soient insatisfaites de leur qualité de vie au travail. Comment peuvent-elles avoir le sentiment de bien faire leur travail dans de telles conditions? Comment améliorer leur qualité de vie au travail en transformant l’organisation du travail dans la visée de la réussite éducative ?