Les chercheurs sont généralement d’accord concernant l’importance à accorder à l’éducation préscolaire. Toutefois, ils ne s’entendent pas toujours concernant les approches à privilégier (Capuano et al., 2014). Certains privilégient une approche scolarisante qui mise sur la préparation à l’enseignement primaire (Bernier et al., 2017). D’autres préconisent une approche développementale qui favorise le développement global de l’enfant (OCDE, 2007). Dans celle-ci, le jeu et l’exploration sont les contextes privilégiés qui permettent à l’enfant de se développer selon les cinq domaines de développement en plus de réaliser des apprentissages variés (Marinova et Drainville, 2019). D’ailleurs, le domaine cognitif amène l’enfant à développer sa pensée et à s’approprier différents savoirs liés aux domaines d’apprentissage, notamment la mathématique (MEQ, 2021). Considérant que plusieurs chercheurs ont démontré que les premières habiletés liées à la mathématique sont d’importants prédicteurs de la réussite éducative ultérieure (ex. Duncan et al., 2007; Pagani et al., 2010), il serait alors pertinent de savoir comment des enseignantes à l’éducation préscolaire soutiennent le développement de la pensée mathématique des enfants dans une approche développementale qui mise sur le jeu symbolique comme contexte de développement. Dans cette communication, nous exposerons notre recension des écrits ainsi que quelques résultats préliminaires concernant cette recherche doctorale.