Les théories de l’autodétermination (TAD; Ryan & Deci, 2017) et des buts d’accomplissement (TBA; Nicholls, 1984) offrent une approche complète des processus motivationnels qui régissent le climat motivationnel en classe. Les outils développés jusqu’ici pour mesurer le climat motivationnel en EPS présentent cependant plusieurs limites : aucune validée en français, spécificités culturelles, spectre théorique incomplet. L’objectif de notre travail est de développer et valider, auprès d’élèves du primaire et du secondaire, une échelle mesurant le climat motivationnel en EPS et recouvrant l’ensemble des principes théoriques de la TAD et de la TBA tout en capturant les sous-dimensions du climat et en réduisant les biais de réponses liées à des spécificités culturelles et langagières du Québec et de la France. La méthodologie utilisée s’appuie sur les recommandations de Boateng et al. (2018) et Vallerand (1989). La validation de l’échelle consiste en la conduite d’analyses de fiabilité, d’analyses factorielles exploratoires et confirmatoires. Des tests seront également menés pour étudier sa validité corrélationnelle et son invariance selon le genre et la culture. Ainsi, cette échelle offrira de nouvelles opportunités de recherches interculturelles grâce à une mesure plus fine et plus robuste du climat motivationnel en EPS.