Au Québec, de plus en plus d’écoles adoptent des programmes esports pour répondre à l’intérêt de la pratique de jeux vidéo des élèves et pour favoriser la motivation à apprendre (Fiskaali, 2020; Lyman 2022). Les effets de ces programmes, souvent sous la responsabilité des directions sportives (Funk et al., 2018), sont mitigés et comportent certains risques quant à l’adoption de saines habitudes de vie (Happonen et Minashkina, 2019). L’objectif de l’étude était d’évaluer l’impact d’un programme esport au secondaire sur les habitudes de vie des élèves. Trente-neuf élèves âgés de 12 à 16 ans provenant de trois programmes distincts (sportif, régulier et esport) ont été comparés. Des questionnaires, l’accélérométrie et des groupes de discussion ont été mobilisés pour recueillir les données. Les résultats montrent que les élèves du programme esport sont plus sédentaires que les autres élèves de l’étude, mais ils n’utilisent pas plus les écrans pour les loisirs. La plupart des élèves mentionnent que l’utilisation des écrans nuit à entre autres à l’adoption d’un mode de vie physiquement actif, mais ils ont peu de pistes de solution. Au-delà des résultats, cette présentation vise à s’interroger sur le rôle de l’enseignant d’EPS dans la mise en œuvre des programmes esports.