Des études menées en France dans le second degré (Eschenauer, 2018) ou en situation extrascolaire (Aden, 2010), mettent en évidence les effets d’une approche performative théâtrale, donc sensible, sur le développement conjoint de l’empathie des élèves et de leurs compétences langagières. D’autres études internationales vont dans le même sens (Dewaele & Wei, 2012; Lewandowska & Węziak-Białowolska, 2020) et soulignent en particulier les effets positifs de cette approche pour les participants avec des troubles neurodéveloppementaux (Beadle-Brown et al., 2018). Dans cette communication, nous présenterons les résultats préliminaires d’une étude pilote longitudinale à méthodologie mixte en cours (CELAVIE), menée dans le premier degré auprès d’élèves tout venants et d’élèves en inclusion présentant des troubles développementaux. Nous étudions les effets du jeu play versus du jeu game sur les compétences de communication des élèves, qui comprennent des compétences psychosociales, dont l’empathie. Nous élargirons cette réflexion en interrogeant non seulement les approches sensibles et leurs effets, mais également le rôle de la corporéité des élèves dans les espaces au sein desquels ces entraînements se réalisent. Nous verrons leurs incidences sur la qualité relationnelle au cœur des mécanismes d’empathie (Tellier et Eschenauer, accepté).