La présente contribution interroge et explicite deux dispositifs de recherche-design. Le premier a été mené entre 2018 et 2022 et a porté sur la production spontanée de récits oraux. Il a pris appui sur une étude du contexte et sur la mise en œuvre d’une série de formations continues. Dans ces formations, menées auprès d’enseignant·e·s du cycle 1 à 3 de la scolarité obligatoire en Suisse romande, des séquences didactiques ont été discutées, testées, puis transformées grâce à l’expertise des enseignant·e·s. Le second, amorcé depuis 2022, vise la production d’un design de formation efficace dans le contexte de l’introduction des nouveaux manuels de français pour le primaire dans le canton de Vaud. Il suit les principes de l’apprentissage transformateur et implique une collaboration étroite entre chercheur·se·s, enseignant·e·s et formateur·rice·s. Le dispositif repose sur l’évaluation de conceptions et des seuils de changements envisageables pour les professionnel·les et sur la présence de dilemmes perturbateurs à toutes les étapes de la recherche. Pour dégager des conditions favorisant la circulation des savoirs dans ces dispositifs, nous présenterons les phases de ces recherches, expliciterons les interactions entre les partenaires impliqués, les changements induits par le design et la manière dont il est reçu par les partenaires.