Les supports de lecture d’aujourd’hui que d’aucuns qualifient de « composites » demandent un accompagnement spécifique et des « outils cognitifs » (Bonnéry, 2015) inédits pour les disciplines scolaires, pour le français en particulier. Les quelques recherches d’envergure qui ont proposé des outils pour le texte encyclopédique (Renaud, 2020 ; Crinon, 2012) constatent toute la difficulté d’implémenter ces nouveaux instruments dans les pratiques ordinaires. Comment accompagner le travail de l’enseignant dans la transposition de nouveaux enseignables ? Notre contribution s’inscrit dans un projet subventionné sur La transformation des instruments de l’enseignant, codirigé par Christophe Ronveaux et Vincent Capt (requête FNS 100019_205162). Le design relève d’une recherche collaborative orientée par la conception de moyen d’enseignement. Nous observons à partir de ces deux « réactifs » comment des enseignants de différents degrés scolaires adaptent, transforment leur panoplie d’instruments pour enseigner ces deux textes. L’observation des variations et la comparaison des situations d’enseignement sont conduites trois années de suite avec des enseignants différents (N = 36).