Certaines émotions qui émergent dans le contexte scolaire sont clairement perturbatrices et nécessitent d'être maitrisées (Pelletier, 2023). Il est important de noter que cette dynamique ne se limite pas uniquement aux élèves. En effet, il est observé qu'il existe des lacunes au regard du développement des compétences socio-émotionnelles des enseignantes elles-mêmes (Beaumont et Garcia, 2020). Cette communication présente les résultats quantitatifs d'une étude réalisée auprès de 48 enseignantes à l’éducation préscolaire par l’entremise d'un questionnaire. L'objectif était d'identifier les besoins de formation perçus comme prioritaires pour le développement des compétences socio-émotionnelles des enseignants à l’éducation préscolaire. Les résultats mettent en lumière des besoins dans les cinq domaines définis par la Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2013), à savoir la conscience de soi, l'autogestion, la conscience sociale, les habiletés relationnelles et la prise de décision responsable. Ces résultats offrent la possibilité de formuler des hypothèses de réflexion et des pistes d’action, en particulier en ce qui concerne l'intégration de ces compétences dans la formation continue des enseignants. Cela vise à renforcer leur capacité à faire face à la complexité inhérente au métier d'enseignant et à ressentir du bienêtre dans la profession.