Au Québec, la loi sur l’instruction publique stipule que les enseignantes et les enseignants ont l’obligation de prendre des mesures appropriées pour atteindre et conserver un haut degré de compétence professionnelle. Parmi les compétences à développer (MEQ, 2020) se trouve la compétence numérique, composée de douze dimensions jugées indispensables pour apprendre et évoluer au 21e siècle (MÉES, 2019). Pour le personnel enseignant en formation professionnelle (FP), les défis de l’intégration du numérique sont conséquents puisque ce secteur compte près de 200 programmes de formation différents impliquant une diversité de contextes, d’environnements et de modalités. Pour optimiser le recours au perfectionnement technopédagogique, il est apparu essentiel de brosser le portrait de l’offre actuelle. Neuf entretiens avec des conseillers pédagogiques de l’Est du Québec ont permis de documenter l’offre de perfectionnement technopédagogique pour le personnel enseignant en FP. Nous nous sommes intéressés à la démarche visant à déterminer cette offre de même qu’au produit de cette démarche, soit les différentes activités mises à la disposition du personnel enseignant. Des freins à la participation aux activités ont été identifiés, notamment la difficulté à libérer le personnel enseignant et le manque d’activités spécifiquement conçues pour le personnel enseignant en FP.