La compréhension des émotions fait entre autres référence à la capabilité d’interpréter correctement les signaux émotionnels de l’autre et d’ajuster sa propre expressivité émotionnelle en conséquence (Lafranchise, 2010). Pour s’investir de manière empathique auprès d’autrui, il est alors nécessaire de développer des compétences socio-émotionnelles dans le but de favoriser le bienêtre de chacun (Saarni, 1999). Toutefois, certaines études tendent à démontrer qu’il est difficile pour les enseignantes de les faire développer (De Grandpré et Messier, 2021) et déplorent le manque de formation à ce sujet (Pelletier, 2023). Cette communication présente les résultats préliminaires d’une recherche collaborative menée auprès de 4 enseignantes à l’éducation préscolaire. L’objectif est d’explorer les pratiques des enseignantes à l’éducation préscolaire qui favorisent le développement des compétences socio-émotionnelles relevant du domaine de la conscience sociale définit dans plusieurs travaux de la Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL, 2013). L’analyse de la première collecte de données par entrevues semi-dirigées met de l’avant des pratiques qu’elles privilégient pour le développement de l’empathie auprès des enfants tout en présentant les défis qu’elles perçoivent à son développement. Ces résultats permettent de formuler des pistes de réflexion et d’action au regard des formations à l’enseignement.