Les pratiques enseignantes sont étudiées depuis des années, entre autres pour dresser un portrait de leur diversité ou leur efficacité, favoriser le développement de nouvelles compétences ou concevoir de nouveaux instruments didactiques (Bru, 2002; Goigoux, 2002). En ce qui concerne l’enseignement de la lecture, des études mettent de l’avant l’importance d’étudier et d’accompagner l’évolution de ces pratiques (Émery-Bruneau et Florey, 2020). Bien que ce personnel puisse prendre diverses initiatives afin d’améliorer ses compétences, il incombe aux directions d’école (DÉ) de garantir la qualité des services fournis. Les pratiques de leadership pédagogique (LP) des DÉ sont cruciales pour influencer les pratiques enseignantes (Liebowitz et Porter, 2019). Dans le cadre de cette recherche, le modèle de LP d’Hallinger et Wang (2015) a été mobilisé pour analyser les pratiques d’une équipe de direction d’une école secondaire de Montréal. L’approche de recherche qualitative et descriptive a permis une collecte de données organisées autour de thèmes déterminés, au cours d’entretiens semi-dirigés. Une analyse thématique a ensuite été réalisée. Les résultats exposent des pratiques de LP diversifiées. Les DÉ rencontrées « cochent » toutes les cases. Une question demeure : comment améliorer encore ces pratiques pour favoriser l’apprentissage de la lecture?