L’inclusion des personnes issues de la diversité ethnoculturelle est un sujet qui concerne l’ensemble de la société québécoise, dans toutes ses structures, dont le milieu éducatif. Ainsi, s’intéresser à des situations d’enseignement et d’apprentissage concernant les élèves issu.e.s de la diversité ethnoculturelle devient un besoin réel. De plus, l’apport de l’intersectionnalité pourrait contribuer à une meilleure compréhension de la manière dont d’autres rapports sociaux (de genre, de classe, d’âge, etc.) s’imbriquent dans le milieu éducatif et de formation. À cet égard, bien que la formation professionnelle (FP) semble connaitre une réalité de plus en plus pluriethnique, il existe peu d’études qui se sont penchées sur la compétence interculturelle chez les enseignant.e.s de ce secteur. La présente étude se veut donc une démarche réflexive, par le biais de récits de pratique, des personnes enseignantes de la FP sur leur savoir-agir dans un contexte de diversité ethnoculturelle, dans lequel d’autres rapports sociaux s’entrecroisent. Le but est de documenter et théoriser la mise en acte de la compétence interculturelle par les enseignant.e.s de la formation professionnelle, sous un angle intersectionnel, de même que d’explorer le potentiel des récits de pratique en tant qu’outil de formation pour le personnel enseignant de la FP.