À visée davantage formative, l’appréciation à l’éducation préscolaire contribue à la conduite d’actions par l’enseignante, de manière spontanée et planifiée (Fournier Dubé et al., 2022; Fournier Dubé, 2023), permettant de saisir comment les mathématiques se façonnent dans et par le jeu. Ainsi, utiliser des pratiques qui respectent le développement unique de chaque enfant facilite la mise en exergue de leurs apprentissages (DeLuca et al., 2019) au regard des différents savoirs mathématiques (St-Jean et al., 2023). Cette communication mettra en lumière différents exemples concrets de pratiques d’enseignantes (n=5) à l’éducation préscolaire au regard de l’éveil aux mathématiques dans le quotidien de la classe, de manière planifiée ou spontanée, plus particulièrement, dans et par le jeu. Ces données issues d’une démarche de recherche-action (Stringer, 2007) permettront de faire état des trois étapes, soit l’observation, la réflexion, puis l’action, à l’éducation préscolaire. La communication permettra également d’explorer, à travers les observations et les entretiens de groupe des personnes participantes au sujet de différentes pratiques où elles planifient ou non le développement des savoirs mathématiques. En conclusion, des recommandations pour hausser ces pratiques seront formulées.