Cette communication s’inscrit dans le cadre d’une recherche collaborative invitant six enseignants à réfléchir à la mise en place de l’adaptation du modèle de transposition didactique de Chevallard (1991) (Deshaies et Boily, 2021) à l’éducation préscolaire comme soutien au développement de la pensée mathématique de l’enfant. L’objectif était de comprendre le processus de planification de l‘enseignant pour soutenir l’utilisation des savoirs, habiletés et concepts mathématiques de l’enfant lors de ses périodes de jeux libres; présentes dans le modèle de transposition didactique. L’analyse de contenu thématique déductive (Braun et Clarke, 2006) des journaux de bord hebdomadaires met en exergue trois stratégies élaborées par les enseignants pour soutenir l’utilisation des savoirs, habiletés et concepts mathématiques dans les jeux libres et par le fait même, offrir un soutien aux enfants qui démontrent des besoins. Ces analyses semblent également démontrer un changement de pratique qui s’actualise davantage dans un souci de réussite éducative pour tous.