Lors de l’apprentissage des systèmes digestif, respiratoire et circulatoire, de nombreuses conceptions erronées sont observées dans le chef des élèves (Clément, 1991 ; Robitaille, 1997, Fagnant & Flammang, 2004 ; Pautal et al., 2013) et sont susceptibles d’impacter les apprentissages. L’identification de telles conceptions constitue donc un point d’appui pour organiser l’enseignement-apprentissage et notamment mettre en œuvre une différenciation des apprentissages efficace (Delozanne et al., 2003). Dans le cadre d’une recherche visant l’accompagnement d’équipes éducatives du premier degré secondaire dans l’implémentation de pratiques de différenciation en Belgique francophone, une évaluation diagnostique portant spécifiquement sur ces trois systèmes et leur interaction a été conçue. Cette évaluation, de type « papier-crayon », a été créée en prenant appui sur la littérature scientifique ainsi que sur les échanges avec les enseignants, et permet d’identifier la prégnance de certaines conceptions erronées. L’objectif de cette communication est de présenter cet outil d’évaluation diagnostique. Après une brève présentation des éléments de contexte, la manière dont l’évaluation diagnostique a été construite ainsi que les fondements théoriques sur lesquels elles s’appuient sont décrits. Ensuite, le contenu de l’évaluation est présenté. En guise de prolongement, quelques exemples de pratiques de différenciation mises en place par les enseignants au départ des résultats à l’évaluation sont illustrés.