En ce début du XXIe siècle, la qualité et le professionnalisme des enseignant.es de l’école obligatoire font l’objet d’importants débats sur la scène internationale, particulièrement dans les pays membres de l’OCDE. Dans bien des cas en réponse aux résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), ces pays élaborent et mettent en œuvre des politiques relatives à la professionnalisation de l’enseignement. Ce mouvement, dont les bases ont été jetées aux États-Unis d’Amérique à la fin des années 1980, n’est cependant pas uniforme. Il se métamorphose et se déploie au rythme des interactions entre les politiques éducatives nationales, les modes de gouvernance étatique et les changements socioéconomiques qui les déterminent. Il s’avère donc pertinent de se questionner sur les déclinaisons nationales de la professionnalisation de l’enseignement au sein de l’OCDE. La présente étude exploratoire consiste ainsi, par l’entremise d’une analyse documentaire systématique, à cartographier ce mouvement, afin d’identifier, dans un premier temps, les pays et provinces membres de cette organisation qui s’y sont joints, et, dans un second temps, sélectionner les juridictions qui feront l’objet d’une analyse plus approfondie dans le cadre de ma recherche doctorale.