Le jeu de faire-semblant est une activité dans laquelle les enfants créent une situation imaginaire, élaborent un scénario, s’attribuent, interprètent des rôles et se soumettent aux règles des rôles (Vygotskij, 1933/2022). Il favorise le développement de l’imagination (par ex. Clerc-Georgy et Martin, 2022), et de l’autorégulation (par ex. Elias & Berk, 2002). Il libère l’enfant de ses impressions immédiates et rend possible le fait de faire exister quelque chose par la pensée. Dans une perspective de prévention scolaire, nous allons aborder le rôle du jeu de faire-semblant à deux niveaux. Premièrement, du point de vue du rôle du jeu dans le développement de l’enfant, et plus particulièrement de l’imagination, comme fondatrice de la réussite éducative (Clerc-Georgy, 2017 ; Hedegaard & Edwards, 2023). Deuxièmement, du point de vue de sa fonction de révélateur (Truffer Moreau, 2020). L’adulte y observe l’enfant de demain (Vygotskij, 1933/2022). Dans leurs jeux, les enfants imitent, explorent, transforment, testent ou réinvestissent leurs expériences pour mieux les comprendre (Clerc-Georgy, 2021). Ils s’approprient ainsi les outils culturels pour mieux les intérioriser. Ce processus témoigne des motifs et intérêts de l’enfant, de sa compréhension des apprentissages en cours et favorise l’ouverture à une nouvelle orientation vers les apprentissages scolaires (Hedegaard 2012) .