Permettre aux enfants de jouer dans des environnements favorables à la prise est attendu de la part du personnel enseignant à l’éducation préscolaire pour soutenir le développement global de l’enfant (MEQ, 2021). Par contre, seul l’environnement physique ne suffit pas, il est nécessaire d’adopter une posture d’accompagnement de l’enfant dans le jeu extérieur, pour faire place à la prise de risque. Entre risque perçu et risque réel, notre tolérance au risque tend à guider nos interventions auprès des enfants. Dans le cadre de cette communication, nous présenterons les réflexions de huit enseignantes à l’éducation préscolaire ayant participé à un projet de recherche-action-formation sur la notion de prise de risque dans le jeu de l’enfant (Point et al., 2021). Nous aborderons les retombées quant à la réussite éducative du point de vue des enseignantes participantes. De plus, nous discuterons du changement de posture nécessaire pour soutenir le développement global de l’enfant dans son jeu risqué.