La collaboration école-famille (ÉF) est cruciale pour la réussite éducative des élèves (Duval et al., 2019). Cependant, la composition familiale peut influencer cette collaboration (Michaud et Stelmach, 2019). Plus de 2000 familles homoparentales québécoises étaient répertoriées en 2016 (MFA, 2020), et quelques milliers d’enfants auraient des parents transgenres (Greenbaum, 2017). De nombreux élèves québécois ont donc des parents 2ELGBTQI+. Peu d’études portent sur la collaboration ÉF des parents 2ELGBTQI+ (Michaud et Stelmach, 2019). Aux États-Unis, Kosciw et al. (2008) ont révélé que 50 % de 130 parents 2ELGBTQI+ ont vécu de l’exclusion à l’école de leur enfant ; une étude canadienne (Michaud et Stelmach, 2019) a souligné que des parents homosexuels ont choisi une école inclusive afin, entre autres, de s’y sentir les bienvenus. Aussi, certain.es enseignant.es rencontrent des obstacles à la participation des parents 2ELGBTQI+ (ex. : préjugés homophobes), ce qui laisse penser que l’école peinerait à répondre à leurs besoins (Michaud et Stelmach, 2019). À ce jour, aucune étude ne semble décrire la collaboration ÉF de parents 2ELGBTQI+ québécois. Des entretiens individuels semi-structurés (Savoie-Zajc, 1997) seront conduits à ce sujet avec des parents 2ELGBTQI+, et les résultats préliminaires devraient amorcer une meilleure compréhension de leur expérience de collaboration ÉF.