L’éducation musicale a de nombreuses retombées sur le développement d’habiletés liées à la littératie, en particulier chez les jeunes de moins de 8 ans (Gordon et al., 2015). Pour vérifier les effets d’une approche d’enseignement qui combine spécifiquement musique et littératie en 1re année du primaire (Lessard et Garneau-Gaudreault, 2021), nous avons mené une recherche quasi expérimentale. Trois enseignantes ont intégré à leurs pratiques des routines de quinze minutes quotidiennes d’activités MuLi (musique-littératie) pendant plusieurs semaines (environ 52 élèves), pendant que trois autres ont intégré des routines ArtLI (arts visuels et dramatique – littératie) (52 élèves). Six classes d’élèves (environ 104) ont aussi reçu l’enseignement habituel de leur titulaire, sans les routines. Tous les élèves (environ 208) ont été prétestés en octobre-novembre (2022 ou 2023) et testés en janvier (2023 ou 2024) pour mesurer leurs habiletés en littératie (p. ex. : conscience phonologique, compréhension de lecture, orthographe lexicale). L’analyse statistique préliminaire des résultats sera présentée en tenant compte des conditions (MuLI / ArtLI / contrôle), ce qui contribuera à une meilleure compréhension des composantes de la littératie qui sont susceptibles d’être favorisées par un enseignement qui combine à la fois musique, lecture, écriture et oral au 1er cycle.