Au Québec, la formation générale des adultes (FGA) a profondément évolué. Initialement conçus pour des adultes autonomes, les centres d’éducation des adultes (CEA) accueillent désormais une population de plus en plus jeune (MEES, 2015). Or une grande partie de ces élèves présentent des besoins complexes tels que des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (Dumont et al., 2016; Potvin et Leclercq, 2012; Marcotte et al., 2007). Face à ces défis, les milieux adaptés de scolarisation (MAS) se sont développés pour répondre aux besoins des élèves de 16 ans et plus, sans diplôme ni qualification, ayant décroché des CEA ou du secondaire. Ces structures aux formes variées (écoles de la rue, écoles du milieu, organismes de raccrochage, etc.) offrent un accompagnement soutenu et diversifié, qui s’ancre dans une approche globale de la réussite (Vidal et al., 2023). Cette présentation explore les stratégies socioéducatives déployées par les acteurs des MAS (enseignants et intervenants). Basée sur des études de cas réalisées dans trois structures, elle met en lumière les pratiques proximales d’accompagnement qui s'adaptent aux parcours non-linéaires des élèves. Les résultats fournissent des perspectives sur la manière dont les MAS répondent de manière innovante aux besoins complexes de cette population vulnérable, en complémentarité aux CEA.