Selon Weschsler (1971), l’intelligence peut être qualifiée de collective lorsque son activité mentale implique un groupe plutôt qu'un individu. Cette perception est également exprimée par Arnaud et Caruso Cahn (2019), qui traduisent l'intelligence collective comme la nécessité de «produire des connaissances», de construire des savoirs, et de «mobiliser des intelligences interconnectées». La réflexion partagée par nos auteurs nous amène à explorer les interactions entre les enseignants, en particulier celles qui impliquent les professeurs des écoles. La question centrale de cette étude est donc la suivante : quelles sont les formes d'intelligence collective développées par les professeurs des écoles pour améliorer l'apprentissage des élèves ? Pour répondre à cette problématique, nous avons adopté une approche qualitative à visées constructiviste, compréhensive et transformatrice des pratiques d'enseignement de sept professeurs des écoles du CP au CM2. Notre dispositif est centré d’une part sur les observations de ces professeurs dans leur environnement d'enseignement afin d'identifier leurs interactions, les processus de collaboration et d’autre part autour des entretiens semi-directifs des mêmes professionnels pour explorer les pensées, motivations et processus cognitifs. L’analyse des interactions, discours et collaborations des enseignants permet d’identifier les formes d’intelligence collective entre enseignants sous l’angle pédagogique et didactique dans l’intérêt des élèves.