Inclusion est le maître-mot dans nos sociétés plurilingues et pluriculturelles qui cherchent des solutions pour mieux vivre ensemble. Dans ce contexte, sensibiliser les acteurs éducatifs à l’importance de valoriser le plurilinguisme des élèves a de plus en plus d’intérêt. Nous présenterons l’évolution des attitudes et des représentations du plurilinguisme de quatorze enseignants durant une recherche-action menée depuis 2021 dans une école élémentaire en banlieue parisienne où les élèves parlent une vingtaine de langues différentes. Nous montrerons l’élaboration des postures professionnelles qui tiennent compte des connaissances et des compétences antérieures des élèves plurilingues. Les données ont été recueillies au moyen de questionnaires écrits et d’entretiens oraux au début de la recherche-action et lors de focus-groups à la fin de la deuxième année. Les enseignants ont travaillé sur leurs biographies langagières tout en faisant le même travail avec leurs élèves. Nous avons observé que la prise de conscience du répertoire langagier et des attitudes psychoaffectives par rapport aux langues avait des incidences sur le plan professionnel chez les enseignants et scolaire chez les élèves permettant, entre autres, de lutter contre la glottophobie. En bref, cette recherche-action vise à la transformation de la pratique enseignante qui considérera le plurilinguisme dans l’inclusion scolaire.