Dans un partenariat entre une université et un centre de services scolaire (CSS) québécois, quatre directions d'établissements du CSS enseignent à leurs pairs dans un programme en gestion de l'éducation. Pour répondre aux besoins découlant des défis et enjeux inhérents à cette nouvelle posture hybride émergente, trois professeures-chercheures accompagnent les directions d’établissement-chargées de cours dans une communauté d’apprentissage dans le cadre d’une recherche-action. La première phase de la recherche-action a permis de créer un modèle d’agir compétent et conscient. La deuxième phase s’appuie sur ce modèle pour soutenir le développement professionnel individuel et collectif des directrices chargées de cours. Dans le cadre de cette communication, nous présentons la démarche de recherche-action ainsi que les ressources théoriques et méthodologiques utilisées lors des rencontres en communauté d’apprentissage (cadres théoriques, référentiels, entrevues individuelles, échanges en petit et grand groupe, journaux de bord et récits de pratiques) ayant de permis de construire le modèle et de soutenir les directrices chargées de cours dans leur développement professionnel. Actuellement, de nombreux partenariats de formation entre université et CSS québécois sont établis. Plusieurs chargés de cours provenant de ces milieux expérimentent cette posture hybride. Les résultats pourraient donc favoriser leur développement professionnel.